DIRECTRICES INSTITUCIONALES
En el marco axiológico anteriormente señalado, las orientaciones curriculares de la Universidad Los Leones, se sustentan en:
• Un currículo de formación adaptado a estudiantes provenientes de tres vertientes: egresados de Institutos Profesionales, egresados de Centros de Formación Técnica y egresados de la Enseñanza Media, considerando sus respectivos estudios previos. • Un diagnóstico de las capacidades básicas y de las características socio afectivas de los estudiantes que ingresan a la Universidad, considerando un plan remedial de superación de las debilidades identificadas y cuidando proveer acciones de introducción a la vida universitaria que se constituyan en un amplio programa de ingreso, de modo de asegurar una adecuada trayectoria formativa de todos los estudiantes. • La aplicación de las modalidades e-learning y b-learning como medios para la formación integral y complemento a la docencia directa. • Tener como elementos distintivos, la innovación y el emprendimiento que, como contenido transversal, favorecerán la creación y el aporte de los propios estudiantes a su proceso de formación y perspectiva laboral. • Un cuerpo de académicos seleccionados entre aquellos con mejores antecedentes curriculares y mejores prácticas y resultados en materia de docencia. • La evaluación permanente realizada por el sistema de gestión académica, considerará una evaluación docente periódica para que los propios estudiantes tengan la posibilidad de opinar sobre la calidad de sus profesores.
2. PROYECTO PEDAGÓGICO.
2.1 Características de la formación
De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo, el Proyecto Pedagógico de la Universidad Los Leones se ordena a entregar una formación que asume las siguientes características:
• Excelencia académica de la formación, orientada al desarrollo del espíritu analítico, reflexivo y crítico, que apunte a la autonomía plena de la persona que aprende y al ejercicio responsable de la ciudadanía activa sobre la base de un sólido código deontológico. • Humanista: centrada en la persona, en el sujeto que aprende, respetando su unicidad y su particularidad. • Integral: propende al desarrollo intelectual, profesional, moral y físico; se orienta a desarrollar potencialidades del conocer, del ser, del hacer y del emprender. • Participativa: fomenta la implicación del estudiante en la construcción y autoevealuación de su aprendizaje. • Vinculada a los ambientes en los que los estudiantes ejercerán su labor profesional, a través de intervenciones y prácticas progresivas. • Pertinente a las necesidades y aspiraciones de nuestra sociedad, en la perspectiva de su crecimiento económico y de su desarrollo social y cultural • Enfocada hacia la empleabilidad y el emprendimiento de modo que el futuro profesional disponga de las herramientas para asumir eficazmente los cambios que emerjan del mundo laboral, tecnológico y social, derivados de los vertiginosos avances que experimenta el mundo globalizado. • Centrada en el aprendizaje a lo largo de toda la vida, de acuerdo a las exigencias de la sociedad del conocimiento, para lo cual dotará a los estudiantes de las herramientas necesarias para aprender a aprender.
2.2 Perfil del egresado
El egresado de la Universidad Los Leones estará dotado de una sólida formación en valores y de los conocimientos, capacidades y competencias que lo habiliten para integrarse eficazmente en el mundo laboral y para participar activamente en el desarrollo de nuestro país.
Se destacará por su responsabilidad, compromiso social y por su capacidad para trabajar en equipo; por el eficiente uso de las tecnologías de la información y la comunicación; por sus habilidades para adaptarse y manejar los cambios; por poseer un sentido crítico y autocrítico y por una definida vocación de servicio.
2.3 Enfoque curricular
La Universidad Los Leones privilegiará una formación en los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para el ejercicio de las respectivas profesiones, entendiendo que el proceso formativo se organizará y estructurará:
• en una clara identificación de los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren en los ámbitos del conocer, del hacer y del ser, y próximos al ámbito de su futuro desempeño laboral • en la definición de estándares de desempeño • en la aplicación de estrategias metodológicas y didácticas orientadas al logro de los aprendizajes definidos • en la promoción de la integración de las diferentes disciplinas que conforman el plan de estudio de cada Carrera • en la definición y aplicación de estrategias que permitan a los estudiantes transferir sus aprendizajes a la resolución de problemas o situaciones próximas a su futuro desempeño laboral • en un sistema que permita evaluar el nivel de logro de los aprendizajes definidos, en términos de desempeños que integren tales aprendizajes.
Este enfoque curricular apunta a la formación de profesionales eficaces y de sujetos conscientes de su rol fundamental como agentes de desarrollo social y, en este sentido, los aprendizajes que se logran van mucho más allá de un conocer y de un saber hacer determinados; están orientados al desarrollo de disposiciones y actitudes de carácter personal, profesional y social, que permitan a los estudiantes insertarse de manera crítica y a la vez creativa en el ámbito laboral en el que les corresponderá actuar.
2.4 Docencia
En el marco de este proceso formativo, el rol del docente no es el de un dispensador de conocimientos, sino el de un organizador y animador del aprendizaje.
Su rol profesional se sustenta en una concepción del aprendizaje que se articula en torno a principios, fundamentos conceptuales y orientaciones específicas, entre las cuales destacamos:
• Es el alumno el que aprende y, en consecuencia, él debe estar al centro del proceso de enseñanza. • Se aprende a partir de lo ya aprendido. • Se aprende utilizando estrategias de aprendizaje y éstas deben ser desarrolladas. • Se aprende analizando su propio trabajo y observando, de manera analítica y crítica el de los demás • Se aprende en contacto o interacción con los otros. • Se incorpora el concepto de teoría aplicada.
2.5 Modalidades de enseñanza y de aprendizaje
• Para los estudiantes que ingresan a una carrera de Pregrado, sin experiencia laboral. Los estudiantes que ingresan vía PSU tendrán la posibilidad de una formación presencial complementada con actividades virtuales y deberán ceñirse al Plan de estudios definido para la carrera, en la secuencia y en los horarios que la Malla curricular estipule. • Para los estudiantes que ingresan con un título profesional para cursar un programa de mención, de postítulo u otro y que cuentan con experiencia laboral:
Los programas de estudio de las carreras de estos profesionales, serán estructurados para ser dictados a través de la modalidad b-learning. Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (acciones formativas on-line) como formación presencial. A través de esta modalidad, el formador asume su labor como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales). La forma en que se combinen ambas estrategias dependerá de las necesidades específicas de cada curso.
2.6 Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el proceso formativo de las diferentes Carreras, las TICs serán consideradas desde una doble vertiente: su conocimiento y su aplicación, y así son entendidas como objeto de aprendizaje y como medio y apoyo al aprendizaje.
En esta perspectiva, docentes y estudiantes son capacitados para asumir el uso de las TICs, entre otros, como:
• Fuente de información • Canal de comunicación interpersonal: correo electrónico, foro, chat, teleconferencia. • Recurso interactivo para el aprendizaje • Instrumento cognitivo y para procesar la información • Instrumento para la gestión pedagógica • Medio para la evaluación • Medio didáctico.
2.7 Gestión de la calidad de la formación.
Con el propósito de asegurar la calidad del proceso formativo, la Universidad desarrollará un plan de acción orientado a:
• La planificación, el diseño, la aplicación, el monitoreo y la evaluación de planes y programas de formación inicial y continua de calidad, pertinencia y relevancia, que respondan a los requerimientos de una sociedad en cambio constante. • La actualización permanente de su cuerpo académico, de modo de sintonizar y responder con pertinencia a las señales y requerimientos del medio sociolaboral. • La aplicación de estrategias y procedimientos tendientes a garantizar un óptimo desempeño docente: formación pedagógica, sistemas de control, reclutamiento y de gestión docente. • Sintonizar la formación de Pregrado con las tendencias universales, mediante la organización de actividades formativas sobre aspectos tales como: ingeniería de la formación; evaluación; métodos de enseñanza y diseño de programas ordenados al logro de competencias específicas. • El establecimiento de sistemas de información que orienten la toma de decisiones relativas al mejoramiento integral de la docencia. • La instalación de una cultura de la evaluación, la que habrá de inscribirse en el marco de un proceso de mejoramiento continuo de la calidad, en particular y prioritariamente, de la formación de los estudiantes, del funcionamiento de los procesos de gestión y de administración, para lo cual se definirán criterios, indicadores e hitos de monitoreo y de evaluación. |